DISEÑO Y VALIDACIÓN: INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL IMPACTO DE LAS AULAS FLEXIBLES EN LA ATENCIÓN, INTERACCIÓN Y APRENDIZAJE ACTIVO DE ESTUDIANTES DE PREPARATORIA.

El presente estudio tiene como objetivo diseñar y validar un cuestionario dirigido a evaluar la percepción de los estudiantes de nivel medio superior sobre las aulas flexibles, de acuerdo a las dimensiones de atención, interacción y aprendizaje activo. La investigación se sustenta en los aportes de las teorías del constructivismo, socioculturalidad y la neuroeducación. Se empleó un enfoque cuantitativo de tipo instrumental y descriptivo, con diseño no experimental y transversal. La muestra estuvo conformada por 610 estudiantes de las preparatorias San Pedro, Valle Alto y Fundadores de la Universidad de Monterrey, los cuales fueron seleccionados mediante un muestreo por conveniencia. El cuestionario se desarrolló con base a la revisión de la literatura y la definición operacional a través de la metodología de construcción de conceptos (ECC). La Validez de contenido fue evaluada por expertos por medio del método de agregados individuales, mientras que la validez de constructo y la confiabilidad de determinaron mediante un análisis factorial exploratorio (AFE), análisis factorial confirmatorio (AFC), coeficiente alfa de Cronbach y la validez de grupos conocidos. Los resultados del AFC confirmaron la estructura de tres factores, con índices de ajuste satisfactorios [X2/df = 1.44, CFI: .947; TLI: .938; RMSEA: .030 (.020, .039)]; además, el análisis de fiabilidad mediante Omega de McDonald mostró indicadores favorables. Se 3 identificaron diferencias significativas entre grupos de materias, frecuencia de uso del aula, campus y género en la percepción de atención, interacción y aprendizaje activo. Estos hallazgos respaldan la validez y consistencia interna del instrumento, constituyendo una herramienta pertinente para evaluar experiencias educativas que integren el enfoque de aulas flexibles, especialmente en el contexto mexicano.